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医学院校青年教师社会支持的现状

对象与方法

?#20445;?#30740;究对象

?#20445;?#24180;月月期间通过问卷星在线调查系统在某医学院校青年教师中开展相关问卷调查参与调查的青年教师?#20445;P?#24180;月日之后出生以不记名?#38382;?#22312;线完成社会支持评定量表壬ӣӣңӣ调查最终收回有效ӣӣң问卷份其?#26657;?#30007;性青年教师份女性青年教师?#20445;?#20221;年龄均符合青年教师的遴选标准

?#20445;?#30740;究方法

一般资料对参与调查青年教师的?#21592;?#23398;历学位专业职称等情况进行初步调查及统计社会支持评定量表壬ӣӣңӣۣݣ该量表共由?#20445;?#20010;项目构成可对参与调查的青年教师主观支持个项目客观支持个项目和对支持的利用度个项目个与社会支持密切相关的维度进行检测主观支持客观支持和对支持的利用度所包含的各条目得分相加得到该维度得分各个维度得分相加得到ӣӣң总分维度分越高则?#24471;?#35813;维度的社会支持情况越好ӣӣң总分越高则?#24471;?#31038;会支持情况总体越好

?#20445;?#32479;计学处理

回收有效ӣӣң问卷均由心理学专业教师采用?#26657;љ保?#32479;计分析软件进行数据处理及统计学分析检验并以?#26657;E?#20316;为差异有统计学意义的标准

结果

医学院校不同?#21592;?#38738;年教师社会支持现状及对比

通过对医学院校不同?#21592;?#38738;年教师ӣӣң得分进行对比发现女性青年教师在ӣӣң的主观支持维度对支持的利用度维度个维度及ӣӣң总分得分高于男性青年教师但差异均无统计学意义?#26657;G?#22899;性青年教师在ӣӣң的客观支持维度个维度得分低于男性青年教师但差异无统计学意义?#26657;G?#34920;?#20445;?

医学院校不同学位青年教师社会支持现状及对比

通过对医学院校不同学位青年教师ӣӣң得分进行对比发现具有博士学位的青年教师在ӣӣң的观支持维度主观支持维度个维度及ӣӣң总分得分均高于具有硕士学位的青年教师且在客观支持维度差异有统计学意义?#26657;E?#20855;有博士学位的青年教师在ӣӣң的对支持的利用度维度个维度得分低于具有硕士学位的青年教师且差异有统计学意义?#26657;E?

医学院校不同专业青年教师社会支持现状及对比

通过对医学院校不同专业青年教师ӣӣң得分进行对比发现思政专业青年教师在ӣӣң的个维度及ӣӣң总分得分均为最高而非临床教师在ӣӣң的个维度及ӣӣң总分得分均为最低且在对支持的利用度维度方面与思政专业青年教师及临床专业青年教师之间的差异有统计学意义?#26657;E?

医学院校不同职称青年教师社会支持现状及对比

通过对医学院校不同职称青年教师ӣӣң得分进行对比发现具有讲师职称或其他中级职称的青年教师在ӣӣң的客观支持维度主观支持维度个维度及ӣӣң总分得分均为最低在对支持的利用度维度个维度得分最高具有教授职称的青年教师在ӣӣң的客观支持维度主观支持维度个维度及ӣӣң总分得分均为最高在对支持的利用度维度个维度得分最低但差异均无统计学意义?#26657;G?

讨论

首先在?#21592;?#26041;面男性青年教师在ӣӣң的客观支持维度得分高于女性青年教师在主观支持维度对支持的利用度维度及ӣӣң总分得分低于女性青年教师但差异均无统计学意义?#26657;G?#36825;?#24471;?#23613;管医学院校不同?#21592;?#38738;年教师的社会支持之间存在一定的差异但总体看来?#21592;?#22240;素并不是造成青年教师社会支持差异的主要原因其次在学位方面具有博士学位的青年教师在ӣӣң的客观支持维度主观支持维度个维度及ӣӣң总分得分均高于具有硕士学位的青年教师且在客观支持维度差异有统计学意义?#26657;E?#20855;有博士学位的青年教师在ӣӣң的对支持的利用度维度个维度得分低于具有硕士学位的青年教师且差异有统计学意义?#26657;E?#36825;?#24471;?#20855;有博士学位的青年教师的社会支持总体要优于具有硕士学位的青年教师但在支持的利用度维度方面反而要劣于具有硕士学位的青年教师即学位因素可能在一定程度上是造成青年教师社会支持差异的原因ۣݡ再次在专业方面思政专业青年教师在ӣӣң的个维度及ӣӣң总分得分均为最高而非临床教师在ӣӣң的个维度及ӣӣң总分得分均为最低且在对支持的利用度维度方面与思政专业青年教师及临床专业青年教师之间的差异有统计学意义?#26657;E?#36825;?#24471;?#24605;政专业青年教师在社会支持的各个方面普遍要优于临床专业青年教师和非临床专业青年教师尤其是在对支持的利用度维度方面更是明显优于临床专业青年教师和非临床专业青年教师而通过对问卷进行分析发现思政专业青年教师在ӣӣң最后一项对于团体组织活动?#20445;?#20840;部勾选了得分最高的主动参加并积极活动?#20445;?#32780;临床专业青年教师和非临床专业青年教师则大部分勾选了?#32423;?#21442;加和经常参加?#20445;?#36825;与思政专业青年教师在日常工作?#26657;?#24517;须经常开展或参与医学生组织的各种活动密切相关因此专业因素也可能在一定程度上是造成青年教师社会支持差异的原因ۣݡ最后在职称方面讲师职称青年教师在ӣӣң的客观支持维度主观支持维度及ӣӣң总分得分均为最低在对支持的利用度维度得分最高教授职称青年教师在ӣӣң的客观支持维度主观支持维度及ӣӣң总分得分均为最高在对支持的利用度维度得分最低但差异均无统计学意义?#26657;G?#36825;?#24471;?#23613;管医学院校不同职称的青年教师的社会支持之间存在一定的差异但总体看来职称因素不是造成青年教师社会支持差异的主要原因

作者张秋梅 单位济宁医学院

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