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秦汉农业教育内容分析

1秦汉时期农业教育的主要内容

1.1重农思想教育重农思想的教育主要是关于农业地位和作用的教育,即教育人们要认识到农业在国家中的重要地位,认识到农业是国?#19994;?#26412;业,因而必须重视和发展农业。由秦至汉,历代统治者都很重视发展农业,注重调动农民的生产劳动积极性。秦始?#22987;?#25215;商鞅的“耕战”思想,十分重视农业。琅琊刻石云:“皇帝之功,勤劳本事,上农除末,黔首是富?#34180;?#30883;石刻辞云:“男乐其畴,女修其业,事各有序。惠被诸产,久并来田,莫不安所?#34180;?#36825;都是鼓励劝导农民努力发展生产。他还改变授田、赐田制,“使黔首自实田?#20445;?#26469;调动农民生产的积极性;通过“舍地而税人”的政策,使游食之民及从事其他职业的人都负担人口税,驱使脱离农业生产的人回归农业,用以减轻农民的租税负担,让农民安心从事农业生产。汉代继承秦代的“重本抑末”思想,将重农贵粟作为一项基本国策。为了恢复秦末战乱破坏的经济和巩固新生政权,汉高祖全面推行重农政策,与民休养生息,下诏军队复员归农,“以有功劳行田宅”;招抚流亡,“复故爵田宅”;放免奴婢;减轻农民负担,减轻田租,逐渐恢复生产。文帝也三番五次下重农之诏以劝农。《汉书•食货志》载文景时期采取的重农措施有:“以粟为赏罚?#34180;?#20837;粟县官,得以拜爵,得以除罪”;田赋减半;开垦荒地;限制商?#24605;?#24182;农民?#21462;?#27721;初政权在租税政策上也体现出了“重本抑末”的经济意图,在减免田租的同时,?#23454;?#21152;重人口税收,加倍征收商贾的人口税,“重租税以困辱之?#34180;?#27442;令务农?#20445;?]。武帝朝,重农政策未变。帝王亲耕籍田是封建统治集团劝农务本的特殊形式。《汉书•食货志》载文帝曾种籍田,“躬耕以劝农”;《汉书•武帝纪》载武帝征和四年,“上耕于钜定?#20445;?#21363;率百官远至齐国钜定行籍田大礼。《汉书•食货志》载宣帝按照平籴思想实?#23567;?#24120;平仓”制度,使重农贵粟的政策措施更加完善并形?#21830;?#31995;。东汉的统治者们基本继承了西汉实行的与民休息政策,注重调动人们从事农业生产的积极性。与此相?#35270;Γ?#31206;汉政府十分重视水利建设,修建了大批新的水利设施。同时,非常重视铁器推广和耕牛喂养。秦律对官府铁器的供应和使用都有具体规定,对损失铁器的,根据情况分别处理。武帝始,为体现重农抑末意图和加强对手工业的管理,一度对盐、铁实?#26032;?#26029;性的官营。云梦秦简中,秦律规定对偷盗耕牛者必须判罪,对耕牛饲养进行考课和奖惩。汉代之所以重视保护耕牛和加速耕牛繁?#24120;?#26159;因为“牛乃耕农之本,百姓所仰,为用最大,国家之为强弱也?#20445;?]。秦汉王朝对蚕桑业也很重视,天子与各级官吏也重视劝桑。如汉元帝时,每年必由皇后春?#20063;?#39302;,劝课农桑。在政府的重视和鼓励之下,自秦汉始,我国养蚕业的发展为全世界所瞩目[4]。秦汉统治者还实行一些奖励措施,以鼓励人们从事农业生产。如秦代和汉初就曾运用赐爵的手段奖励耕织,培养出了大批自耕农和地主,成为封建政权的经济基础。《汉书•惠帝纪》载惠帝时?#23567;?#20030;民孝弟力田者复其身?#20445;?#36825;是为了劝课农桑,“薄其租税,宠其强力?#20445;?#21363;“优宠力田之人?#20445;?#40723;励大家努力从事农业生产。《汉书•武帝纪?#20998;?#22810;次记载武帝下诏嘉奖力田。秦汉时期的农学名著中也对农业的地位和作用有专门论述。《吕氏春秋•上农》是专题论述重农思想的篇章,“上农?#26412;?#26159;“尚农?#34180;?#37325;农”的意思。认为将务农放在首要地位,主要是为了使农民“贵其志?#20445;?#21363;教化农民的心志。《氾胜之书•杂项》也论及“神农之教,虽有石城汤池,带甲百万,而无粟者,弗能守也。夫谷帛实天下之命?#34180;!?#27710;胜之书》也认为农业是经济生活和社会安全的基础,是国?#19994;?#21629;脉。

1.2农业科技教育农业科技教育是中国古代农业教育最主要的内容。秦汉时期,在历代统治者的重农政策措施之下,农业生产技术取得了长足发展,农业科技教育也比较发达。当时的农业科技教育主要涉及农业气象和占候教育,农田土壤耕作、水利和灌溉知识、农作物栽培、蚕桑养殖、农具制作和使用、园艺知识、畜牧兽医教育及环境生态教育?#21462;?#20892;业气象和占候教育是农业科技教育的一个重要方面。因为农业生产具有很强的地域性和季节性,并且要直接利用自然资源,使得农业生产的水平和劳动生产率主要取决于土壤、水分以及对所处环境气候的?#35270;?#24615;。《吕氏春秋•审时》篇?#36171;觶?#20961;农之道,候之为宝?#20445;?#25226;春夏秋冬分为孟、仲、季十二纪,在每个纪都有与之相应的物候与农事,教育人们要把笃守物候看作农业生产的重要原则。《四民月令》按一年十二个月,每个月按照上中下旬,把应该进行的农业生产、手工业、商业经营等事项作了详?#36127;?#29702;的安?#29275;?#35814;细指导人们依照时令、气候安排耕种,收获粮食、?#22303;稀?#34092;菜,养蚕、缫丝?#21462;?#31934;耕细作和增加产量方面的技术是当时农业教育和推广的重点,也是中国古代农业教育的一大特色。中国古代农业生产主要是一家一户式的分散经营,生产多少与自己的利益直接相关,因此,农民都想尽办法在小块土地上精耕细作,增?#30001;?#20135;,提高产量。这方面教育内容涉及“深耕熟耰”技术、作物轮栽和复种、代田法、区田法以及保墒、施肥和改?#32426;?#22756;技术?#21462;?#22914;武帝时,赵过在总结?#38789;?#24178;旱、半干旱地区农民生产经验的基础上,发明了代田法,即在播种之前先开沟起垄,种子播在沟底,待幼苗长起后,分多次用垄上的土培壅苗根,这样,能使根系扎深,减少叶面水分蒸发,抗?#24403;?#22674;,又能?#20048;?#20316;物倒伏,增产效果十分明显,代田法也迅速在关中、山西、甘肃等地推广。《氾胜之书?#33539;?#21306;田法、溲种法、选?#33267;?#31181;施肥、作物栽培、田间管理等分别作了详?#35813;?#36848;。《管子》?#30343;?#20013;对水利和灌溉知识、土壤区划知识进行了详细阐述。犁耕技术上,赵过创新和推广了“三犁共一牛”法、“耦耕”法,西汉末年,很多地区又出?#33267;?#19968;牛一人犁耕法,牛耕技术得到不断改进和推广。赵过还发明推广了耧车、人工挽犁等农具和耕作技术。农业教育途径把以上农业科?#30002;?#21270;为广大农民的知识和技能,有力地推动了中国古代农业的不断发展。

2秦汉时期农业教育的主要方式方法

2.1年长者对年轻一代的示范和口授秦汉时期,社会的经济和教育发展水平还?#31995;停?#20892;业生产技术的传播基本都是在生产劳动过程中进行和完成。年长者把继承和在长期生产?#23548;?#20013;总结的技术和知识在生产劳动过程中传授给年轻人。在政?#27835;?#23450;的前提下,年长者的经验,?#30001;?#24180;轻人的力气,就可?#21592;?#35777;勤劳的人过上温饱的生活。这种传授方式促成了中国古代尊老敬老社会风尚的形成,甚至有学者称“孝道是农业经济的产物?#20445;?]。农民是最讲求?#23548;?#30340;,?#25226;?#35265;为实”是农民自古不变的信条,因此,通过示范和讲解、口授,让农民亲眼看到实在的东西带来的好处,从而认可和愿意接受,示范的方法也直观易学。另外,农民之间相互请教、农民向农业科学家发问和学习,也是农业教育的重要方式。

2.2官吏的推广与教导秦汉时期,从中央的大司农(秦时称治粟内史)到基层的三老、里典(正)、力田,这些官吏都肩负劝民耕织的职责,在教民耕作、推广生产技术方面具有重要作用。《汉书•食货志》载,武帝任命赵过为搜粟都尉,使其推广“代田法?#34180;?#36213;过还传授了“以人挽犁”和“教民相与庸拘犁”等增产措施。建武年间,任延在任九真郡太守,教民牛耕,使得开垦的田亩年年增加。《后汉书•王景传》载王景作庐江太守,教民犁耕,提高了耕作效率,因而“垦辟倍多,境内丰给?#34180;!?#27721;书•召信?#21363;?#36733;召信臣?#25991;?#38451;太守时,“行视郡中水泉,开通沟渎,起水门提阏凡数十处,以广溉灌,岁岁增加,多至三万顷,民得其利,畜积有余?#34180;?#20026;了合理地调配用水,他制定了“均水约束?#20445;鼓?#38451;地区面貌有了较大的改观,“郡中莫不耕稼力田,百?#23637;?#20043;,户口增倍?#34180;!?#21518;汉书•杜诗传》载,杜诗?#25991;?#38451;太守时,“修治陂池,广拓土田,郡内比室殷足?#20445;?#20182;发明的“水排?#20445;?#26159;当时水力利用的重大成就,召信臣、杜诗二人因此受到老百姓拥戴,被百姓称为“召父?#34180;?#26460;母?#34180;?#31206;汉时期农业生产技术的发展,与这些官吏的推广和教导是分不开的。

2.3编印和传播农学著作秦汉时期,记载各种农业耕作经验技术的农学著作较多,这些著作对人民群众学习和掌握农业生产技术很有帮助。《吕氏春秋?#20998;?#26377;很多专门记载农业耕作技术的篇章,阐述改?#32426;?#22756;、适时种植、抗?#24403;?#22674;、除草防虫等方面的经验知识。据《汉书•艺文志》记载,汉代农家有9家114卷之多,其中《管子》《汜胜之书》《四民月令》等最为著名。这些农书,有的是朝廷组织颁发的,有的是官府组织编写的,有的是个人根据?#23548;?#32463;验编写的。这些农书使得农业教育突破时间与?#21344;?#30340;限制,在农业知识的传播和古代农业教育中起了重要作用。

2.4歌谣、农谚的流传历代农民喜将生产?#23548;?#20013;总结出来的一些耕作经验用精炼生动的简短语?#21592;?#25104;好学、易记、?#19990;?#19978;口的歌谣和农谚,其内容?#20174;?#30528;很多耕作技术原理和原则,交口相传,世代沿袭,传授农业生产技术和经验,进行农业教育。如《史记•齐悼惠王世家》记载汉初流传的《耕田歌》这样唱道:“深耕概种,立苗欲疏;非其种者,锄而去之?#34180;?#36825;些歌谣、农谚在民间的广为流传,丰富和增长了群众的农业生产技术知识,在一定程度上起到了农业教育的作用。

3结语

综观秦汉时期农业教育的概况,虽然这一时期的农业生产劳动教育尚处于初级的社会教育阶段,但是可以看到这一时期农业教育具有以下鲜明特点:①农业教育在所有教育形式中处于核心地位,是维持人类存在和发展的生存教育,终秦汉两世,其历代统治者重视农业教育的方针政策是一以贯之的;②秦汉时期农业教育的对象包括各级官吏和广大农民,教育对象具有绝对众多性;③农业教育的内容涉及气候、植物、动物、生态、技术、经济、文化等各个领域,教育内容十分丰富;④农业教育的方式方法也灵活多样,不拘一格,行之有效。秦汉时期,尚无专门的农业学校,因此,当时的农业教育属于?#30475;?#30340;社会主教育范畴。这一时期的农业教育很注重技术性教育和经验性教育,农业科学技术来源于生产?#23548;种?#25509;应用于生产?#23548;?#20892;业生产者、农业教育者、农业科技研究者往往是三位一体的,实?#33267;?#26368;初意义上的“产学?#23567;?#32467;合[6]。

?#20137;?#27425;数:人次

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