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童声声乐教学的思考

摘要随着素质教育的不断推进童声声乐教学?#19981;?#24471;了新的发展空间童声声乐教学是音乐教学的重要内容也是培养学生音乐素养提高学生音乐审美能力的重要手段但是目前在童声声乐教学中一些教师缺乏对童声特点以及学生心理环境?#29616;?#27700;平的深入分析缺乏对声乐教学的合理设计使得童声声乐教学陷入误区针对此本文从童声声乐教学中的问题出发结合实际对促进童声声乐教学的有效措施进行研究以期对我国儿童声乐教学发展有所借鉴

关键词童声声乐教学问题技巧训练教学策略

一童声声乐教学中的问题

目前童声声乐教学中的问题主要体现在以下几个方面第一针对性不强教师在声乐训练中缺乏对儿童心理环境?#29616;?#24773;况音乐基础的分析盲目采用专业化的训练内容与训练方法如在胸腔共鸣头腔共鸣等训练中单纯采用定义灌输的方式使得学生在理解中陷入误区或者出现训练偏差或者对声乐教学失去兴趣第二对儿童的声乐训练目标要求过高在声乐训练课程中声乐演唱对学生的嗓音基础要求较高一些教师在训练中急于求成不断通过调整训练任务量增加训练难度对童声声乐基础进行强化以期让其短时间内提高声乐水平但是常常事与愿违儿童由于自身能力限制难以及时消化理解掌握声乐知识更难以在声乐训练中进行巩固从而影响了声乐教学效果第三气息训练时机把握不准确气息是声乐演唱的基础在声乐训练中教师不仅会不断强调气息的重要性更会利用相应的教学方法对童声的气息进行引导但是过早地强调气息使得一些孩子在声乐演唱中将关注重点放在了气息的调整上而失去了对整个音乐作品的把握并形成了不良的演唱习惯阻碍了儿童声乐水平的提升第四对儿童的嗓子保护缺乏科学指导一些孩?#26377;愿?#27963;泼好动经常大喊大叫或者日常饮食中口味较重尤其是在变声时期缺乏科学保护破坏了嗓音条件为声乐训练造成了阻碍

二童声声乐教学的相关策略

一坚持学生主体体现因材施教的教学原则

随着现代教育的不断发展以人为本逐渐渗透到教学实践中来让教育逐渐回归本质目前在童声声乐教学中许多?#39029;?#25945;师本末倒置将提升孩子的声乐技能作为教学的主要甚至唯一目标而忽视了孩子在音乐中的发展这样在声乐只能够达到学艺术的目的而难以真正实现育人的目标针对此在教学改革的背景下我们应重新定位声乐教学的目的将以人为本的理念引入其中为孩子的声乐教学提供科学的指导在童声声乐教学中教师首先要关心了解儿童的兴趣偏好理解孩子的生理发展特点与心理发展环境坚持因材施教根据孩子的身心发展阶段选择一些充满童趣的歌谣如小燕子?#23545;?#20142;船种太阳?#24230;?#25105;们荡起双浆等让孩子从歌曲中感受优美的旋律更能够获得良好的情感熏陶提高思想道德素养教师应注重对孩子思维的启发与引导根据声乐练习需要对歌曲进行合理处理让孩子能够在演唱中理解技巧并在歌曲氛围的感染下拓宽想象空间在音乐情境中深化对声乐作品的理解

二立足儿童的生理结构创新声乐教学方法

声乐教学简单来讲就是在人的身体内建造歌唱乐器的过程根据儿童嗓音条件的特征根据其生理结构特点教师应不断探索科学的声乐教学方法让儿童不仅能够产生主动参与声乐训练的兴趣更能够在训练中奠定声乐基础第一将声乐练习建立在保护嗓子的基础上儿童的声带发育不完善如果保护不?#20445;?#38271;期对声带施压如喊?#23567;?#24863;冒不正确的发声方法或用嗓过度等都会造成声音嘶哑出现声带疾病严重时甚至失声因此教师应坚持保护嗓子的原则并结合生活化教学理念为学生制定训练方法如在平常?#19981;?#38656;要轻声细语尽量用弱音进行发声这样才能形成良好的发声习惯顺利渡过变声期并拥有一副好嗓子第二注重声乐技巧的渗透让孩子在潜移默化中完成声乐练习例如在讲解共鸣点的过程中教师应摒弃专业声乐教学中的理论讲解用实际的发声练习强化学生的体会让学生逐渐打通喉头到鼻?#26159;?#30340;通道形成胸腔头腔共鸣提高声乐训练技巧第三利用哼唱引导孩子逐渐完成声音上的过渡科学的童声声乐训练方法需要帮助孩子打好基础在此之前孩子应尽量限制孩子大声歌唱?#21592;?#35777;音质在声乐训练中教师应抓住孩子的生理结构特征利用哼唱的弱音练习逐渐过渡到自然哼唱最后实现配合气息训练的哼唱这样能够有效缓解童声声乐训练压力让发声过程变得更加自然第四在气息训练中教师应认识到儿童的?#20301;?#37327;小心跳呼吸?#24503;时?#25104;人快的实?#26159;?#20917;理解孩子在声乐演唱中呼吸短促气息不稳等问题并通过科学的气息训练为声乐练习奠定基础例如采用深呼吸法让孩子缓慢打开鼻腔让气息从鼻腔缓慢进入肺部最底部并向丹田?#30001;e?#26368;后在从口腔缓缓吐出这样反复练习可以有效提升孩子的?#20301;?#37327;使气息逐渐趋于平稳

三树立开放性教学理念构建寓教于乐的教学环境

儿童声乐训练的难点不仅在于理论层面更在于实践层面专业化的声乐练习过于枯燥难以激发孩子的学习兴趣基于此教师应坚持开放性教学理念引入趣味教学方法为儿童营造愉悦轻松的训练氛围从而达到寓教于乐的目的教师在训练中可以综合调动学生的视觉触觉听觉让学生全面感受发音过程例如在打开咽喉腔体的训练中教师可以让学生观察教师口腔的张开程度并通过打哈欠的比喻让训练过程更?#26377;?#35937;在气息训练中为描述气沉丹田?#20445;?#25945;师可以引导孩子抚摸肚皮并通过触感理解为什么保?#21046;?#24687;的过程就像身体被吹成了一个气球这样的声乐训?#20998;?#23548;形象生动颇有成效孩子的声乐进步效果也十?#32622;?#26174;在单元音复合元音的练习过程中如果单纯地利用aeiou的发声练习很很容易让训练过程枯燥无味因此教师可以将单元音复合元音发展为生活中常见的实物如妈妈爸爸旺旺等声音在生活场景中完成发声练习并启发其观察生活的意识更加主动地参声乐训练中?#30784;?#22312;学唱歌曲时一些孩子出现发音不准位置不高等问题这时教师可以降低演唱难度将音乐作品分解让孩子逐字逐句发音不仅要保证发音准确更应该控制好音高让孩子能够在循序渐进的训练中逐渐积累成?#36879;校?#25552;高声乐水训练效果

四采用激励性评价强化儿童声乐教学体验

激励性评价能够对学生形成强烈的心理引导例如在声乐训练中教师利用激励性的语言与动作能够为孩子带来一种成?#36879;校?#24182;强化其继续训练的动力激励性评价的奥妙就在于帮助孩?#26377;?#25481;了心上畏惧胆怯?#21592;?#30340;巨石其潜能也就像火山一样迸发出?#30784;?#22312;儿童声乐教学中教师应注重学生对评价的体验注重与儿童的交流沟通在保护学生自尊心的同时也应及?#26412;?#27491;其声乐训练中的问题让师生在平等交流中建立自信并产生纠正错误的勇气在自我激励中不断前进

五创造锻炼机会更好的提升演唱水平

童声声乐训练不能仅局限于课堂上教师应尽?#35838;?#23398;生创造实践锻炼的机会让学生在参与实践的过程中锻炼心智提高自信并及时发现自己在声乐表演中存在的问题提高声乐水平除了在声乐课堂上教师可以利用校园活动为童声声乐教学提供文艺演出的机会例如利用校园文化活动拓宽学生的训练空间组织学生参加学校校园歌手比赛合唱队文艺汇演大合唱比赛专题晚会节日联欢会等文艺活动让学生在实践中强化声乐基础提高声乐水平

六开展家校合作指?#32423;?#31461;做好嗓子保护

嗓音条件是声乐训练的基础嗓音条件既需要先天条件也需要后天的保护童声的声乐训练能够引导孩子不断拓宽音域并能够用科学的方法声情并茂地演绎出音乐作品但是儿童会经历变声期在变声期间嗓音条件比较脆弱一旦遭到破坏甚至会留下永久性的影响因此教师在童声声乐教学中应细致观察精心保护与?#39029;?#20570;好沟通引导孩子顺利渡过变声期在变声期间教师应该将声乐训练控制在自然声区避免音域过高或者过低对童声造成负担适时终止声音训练加强音节训练根据童声的不同变声特点设计训练内容避免盲目增加训练量撑大声音教师应注意倾听根据孩子的嗓音条件加以控制保证声音节制体现童声的新鲜度控制自然声区通过朗?#23567;?#24565;白?#22270;?#21333;的乐句让孩子的发声器官实现平衡曲目的训练对于与?#39029;?#27807;通对孩子的声带进定期检查细致观察教师加强与?#39029;?#21512;作定期进行练声唱歌全面把握孩子变声的全过程注意饮食调节控制辛辣甜腻等刺激性食物避免咽喉疾病控制孩子情绪避免在激动时大叫大嚷尽?#35838;?#23401;子变声期的声带发育提供良好的保护环境帮助其顺利渡过这一特殊时期

三结语

总之在课程改革的推动下教育部门对于儿童教育的关注度也逐渐提高声乐教学作为提高儿童审美能力的基础课程已经成为儿童音乐教育的重要组成部分但是目前在童声音乐教学中训练针对性不强忽视孩子的生理与心理协调发展等问题普遍存在使得童声声乐训练不仅难以达到预期效果甚至为孩子的声带发育造成负担针对此我们应深刻反思当前童声声乐教学中存在的问题并立足儿童的主体地位设计相应的教学策略让儿童能够在因材施教的教学环境中提高儿童的声乐水平促进儿童德智体美的全面发展

[参考文献]

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作者林玉坤 单位福建省厦门市文化馆

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