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医学免疫学第二课堂活动的创新与实践

摘要免疫学第二课堂是医学生拓展知识的重要途径充满趣味性知识性自主性和实践性有效避免了第一课堂中存在的劣势和不足是第一课堂的有效延伸和重要补充通过让学生走近实验室参与具体的科学研究与实验操作拉近学生与科研的距离激发其学习兴趣使学生的能力得到全面提升

关键词第二课堂医学免疫学实践能力

免疫学第二课堂实施的必要性

随着社会进步和科学发展常规的课堂讲授试验实训和临床实习等教育模式早已不能满足新形势需要尽管提倡教师将学科研究的前沿知识带入课堂但毕竟杯水车薪远远不足以启迪学生的科学思维很难实现创新型人才的培养目标?#24120;n?#22240;此第二课堂的实施迫在眉睫对提升医学生的科研能力和创新思维至关重要

?#20445;?#20256;统课程?#25165;?#38590;以满足学生的需求

免疫学教学实施现状一方面作为前沿学科由于其发展迅速初学者往往难以适应在学习过程中显得尤为吃力同时免疫学具有极高程度的专业性且涉及领域极为广泛抽象性强学生普遍反应都是以新的概念解释新的事物ۣݡ尤其学到抗原的提?#36866;保?#30001;于学科前后内容联?#21040;?#23494;学生如果对于抗原抗体的概念相关免疫分子及细胞的类别和作用都未能明确往往会对接下来的学习内容存在畏惧心理造成学习兴趣和动力大大降低最终以通过学科考试为目的敷衍了事较难达到传授学生知识培养学生能力素质的目的同时由于教师教学水平参差不齐在教学过程中填鸭式满堂灌的现象屡见不鲜另一方面虽然免疫学实验在临床中的应用极为广泛但因实验课时数相对较少且实验题目相对固定使理论与实践脱节学生对免疫学的理解相对局限难以最大限度地激发学生的学习兴趣利用课堂时间发现科研创新的突破点众所周知医学技术离不开科学研究医学成果的出现来源于试验和探索科学的数据及实验分析ۣݡ因此仅局限于传统授课方式的第一课堂难以满足医学生自身发展和科学研究的需要

?#20445;步?#23398;?#35797;?#21033;用不足

由于学生基数庞大而仪器设备相?#36828;?#32570;实验操作过程中需耗费漫长的额外等待时间加之设备老旧实验室空间有限不具备完成多种实验操作的能力成为学生探索知识的瓶颈与课程相关的往往都是经典验证性实验如免疫细胞的分离纯化等实验操作中可供学生使用的相关仪器设备少之又少其他相对复杂的设备未能得到有效利用同时某些经典实验如免疫印迹免疫组织化学等由于操作时间长耗费大等原因并未向学生开展

?#20445;?#35838;堂知识比较保守学习流程相对固定

传统课堂仅传授书面知识很少涉及医学前沿和研究热点学生思维更倾向于依?#21040;?#24072;构建的知识框架和现有资料难以从根本上发现并解决实际问题尤其涉及到发病机制复杂临床表现多样的自身免疫疾病时由于多种因素的作用可导致机体产生多种自身抗体但其检测指标相对较多单纯的平面化?#27493;?#23398;生并不容易掌握因此通过课堂之外的方式强化学生对自身抗体检测指标的理解则显得尤为重要比如可让学生运用免疫印迹酶联免疫吸附实验等技术检测自身抗体的表达将知识应用于实践?#30001;?#20854;对检测原理和检测步骤的理解使教学内容更加丰富形式更加多样学生掌握的知识日趋增多动手能力和成就感将会大大加强同时由于医学生学习科目多任务繁重免疫学的课下学习时间?#21442;?#33021;得到有效保证大多数学生往往依赖于考前几周的重点复习加之考试内容相对局限必考题目如抗原的提呈超敏反应等部分内容突出但期末考试未能对课本内容做到全部涉及教师课堂讲授的学时也有侧重因此学生对教师未讲部分的内容视而不见对知识的学习比较表?#24120;?#38590;以深入重点知识掌握比较牢固然而其他内容则有所欠缺虽然拓展内容的学习相对困难但其与研究热点和临床实践联?#21040;?#23494;学生仅依赖于第一课堂的学习方式会使其逐渐丧失学习免疫学前沿知识的机会通过课堂模式调动学生自主学习和创新的积极性比较困难

?#20445;?#23548;师制存在弊端

目前医学院校中导师制度正如火如荼的进?#26657;?#22312;一定程度上提高了医学生的专业素质和创造能力但由于其考核制度不完善导师科研压力过大且师生比例失衡使导师制逐渐流于形式ۣݡ面对巨大的科研压力和庞大的学生数量有些教师认为科研重于教学对学生趋于敷衍最?#23637;?#27492;失彼违背本科生创新能力培养计划的初衷使学生逐渐失去研究的兴趣和动力导师制形同虚设

免疫学第二课堂的实施过程

第二课堂的实施主要分为两大部分文?#33258;?#35835;及实验操作二者相辅相成学生通过阅读大量的文献作为研究创新的课题来源和理论依据同时进行基础实验操作验证结果正确与否教师则在整个过程中坚持学生为主指导为辅的原则以培养学生独立思考科研创新为目的根据学生的不同问题给予客观专业的意见最终以学生发表论文作为第二课堂成果其具体参与过程如下第一学生根据自身科研兴趣或教师引出的某一国内外研究热点如癌症感染等相关分子及其调节机制提出一个科学问题有些问题虽然?#27492;?#31616;单但都出于学生本身的发现和思考往往是独特而又新鲜的应当受到尊重与鼓励第二学生以自己提出的问题为核心有针对性地阅读大量相关文献增加知识储备阅读文献的过程中学生通常会发现同一种分子在同一种疾病的不同类型中会有不同甚至相反的作用这就要求学生在纷?#22791;?#26434;的文?#23383;?#26377;效提炼关键知识借此作为问题依据并提出解决方案最终回归文?#30528;?#26029;方案的可行性第三用大量的实验数据证明自己的观点使其更具说服力但免疫组织化学免疫印迹等常用免疫学实验的掌握并不是一蹴而就的需要根据自己的习惯不断摸索以?#24050;?#35268;律学生在操作中不能?#24515;?#20110;实验步骤的掌握还需要不断进行操作填?#35789;?#39564;记录总结经验对于重要的实验步骤如免疫印迹实验中转膜时间的长短封?#25214;?#30340;选择及免疫组织化学中组织切片?#26087;?#26102;间的控制等做到熟能生巧实现从做出结果到结果清晰美观的跨越第?#27169;?#24635;结归纳学生将发现问题整理资料实验操作解决问题的过程以撰写综述或研究报告的形式向老师汇报经过师生间的反复修改与讨论最终以发表论文最为第二课堂的研究成果

免疫学第二课堂的特点和优势

第二课堂以其灵活的方式及务实的内容克服了第一课堂的诸多不足顺应了当今教学发展的需要培育学生敬畏生命持之以恒严谨自律的优?#35745;分ʣ?#26088;在构建知识能力素质三位一体的人才培养模式ۣݡ

?#24120;?#22240;材施教教学相长

第一课堂注重基本知识传授和共性教育是高等教育的主体第二课堂则可以更具体更有针对性地培养医学生能力与素质并针对人才的个性因材施教从而有效配合第一课堂达成培养人才的最佳模式ۣݡ通过让学生参与相关课题研究与实验操作并在此过程中给予学生充分的肯定与表扬使学生与教师之间建立足够的信任调动学生的学习积极性和热情使之在有限的学习时间内尽可能学到更多知识在学习过程中不断提升和完善自我增强学生对该学科的认同?#23567;?#23545;于教师?#27492;?#20805;分利用医学免疫学的学科特点与学生的兴趣相融合将理论知识与科研特长融入第二课堂教学活动实现课程虽然结束但免疫学的教学和学习远未结束的目标通过面对面的直接交流与讨论加强教学反馈?#30830;?#27490;了日常教学的固定化刻板化使单向教学转变为双向互动又能促进教师改进教学方式提高教师的理论知识水平起到教学相长的作用

?#24120;?#26356;加注重独立创新培养学生科研精神

首先学生通过参与第二课堂活动完成从提出问题建立假设到实验操作验证假设及撰写文章的全过程而教师则鼓励学生大胆想放手做使学生在科研学习过程中处于主导地位更加独立自主对老师依靠而不依赖服从而不盲从充分调动学生的主观能动性其次学生在查找解决问题的过程中强化课堂理论知识相互激发创造性思维能力教师鼓励学生间相互争论与教师合理辩解敢于?#23460;?#26435;威教?#27169;?#28608;发学生个体学习潜能ۣݡ最后学生在不停的科研探索中培养严谨求实耐心的学习态度和独立创新的科研精神并应用于学习生活的各个方面

?#24120;吃?#24378;岗位任职能力促进人才素质提高

教育的目的是培养人才能否培养出一批富有创新精神与团结协作精神具有科研意识与能力的人才直接关系到人才素质教育的全面推进?#20445;n?#36890;过参加免疫学第二课堂活动阅读专业文献建立相关动物实验模型提高学生对疾病分子和细胞学水平的认识做到宏观上准确把握微观上深入研究点面结合全面提高医学生的职业水平和能力素质向专业化责?#20301;?#21019;新化的工作方向不?#19979;?#36827;同时由于各学科之间交叉融合以及免疫学实验在疾病预防与诊断过程中的广泛应用学生可从免疫学的角度利用所学知识对某一疾病进行分析阐述其病因及发病机制如分析癌症中相关分子和通路的活化并应用相关免疫学实验给予验证等使知识融于实践贴近临床为学生今后的岗位任职打下坚实的基础

?#24120;?#30693;识更新更加迅速思考问题更加全面

教师将互联网运用到新时代教育中从学生角度出发根据免疫学内容多难进展快的特点通过微课慕课手机课堂等方式?#20445;保|?#23558;教学内容和国内外免疫学最新知识以学生?#21442;?#20048;见的方式传授既能节省学习时间提高效率又能激发学生兴趣起到事半功倍的效果如对于学生普遍反映学习相对吃力的补体章节教科书仅大概介绍补体的溶菌溶细胞调理免疫调节作用等并没有具体?#24471;?#20854;在癌症等疾病中是如何发挥作用的学生一般学到此处时感觉比较空洞和抽象因此学生可以通过参加第二课堂向教师提出自己的疑惑加入免疫学网上课堂教师根据学生反馈的意见以制作慕课微课等方式为学生解答疑惑并推荐相关文?#33258;?#35835;让学生自己去探索补体的未知作用如ã⣭与胃癌临床分期的关系?#20445;?#25110;ã促进乳腺癌细胞的增殖且ãᣭã系?#36710;?#33268;乳腺癌患者不良预后?#20445;常?#31561;此方式不仅帮助学生巩固了补体的相关知识还与国内外有关补体的研究热点相结合使学生更?#29366;?#20013;发现问题获取研究方向如探索补体在其他类型癌症中的机制或作用等从而使教学内容更富有层次感并将免疫教学推向新的高度

结语

实践证明作为第一课堂的拓展和延伸免疫学实验开展的第二课堂科研创新实践活动能有效挖掘学生潜能提高学生兴趣加强学生科研能力培养增强团?#26377;?#20316;精神提高学生综合素质?#20445;|?#26159;学生从基础走向临床的必经之路但目前开展的第二课堂活动也存在某些不足如某些学生参加第二课堂的动机不纯只注重跟随教师做科研项目所带来的荣誉和光环不注重项目计划的执?#26657;?#21152;之医学生课程繁多课余时间较少完成科研项目的时间也难?#21592;?#35777;同时由于第二课堂缺乏一定的参与者选拔和考核标?#36857;?#23398;生的知识储备因人而异兴趣方向不一完?#19978;?#30446;的质量?#21442;?#27861;控制针对以上第二课堂存在的突出问题近年来提出在第二课堂中实施翻转课堂的概念?#20445;|?#20294;具体实施过程仍在不断完善如何根据学生水平和选择合适的第二课堂内容仍需要进一步探索

作者赵?#25490;?李桂清 王书峰 许桂莲 吴玉章 陈戬 单位陆军军医大学 基础医学院学员二大队 免疫学教研室

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