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建设工程监理实务课程教学改革探析

摘要翻转课堂模式正在全面融入现阶段的高职教学课堂而与之有关的课堂教学流程也呈现转型的趋向在高职现有的学科体系中建设工程监理构成了其中很关键的学科因此在教学改革中应当关注该学科的实务性课程的日常教学通过全面渗透翻转课堂的手段与措施来优化教学

关键词翻转课堂建设工程监理实务课程教学改革

一针对建设工程监理实务课程全面引进翻转课堂的基本思路

建设工程监理实务课程的主要任务是让学生掌握工程建设监理主要理论与相关实务操作熟悉并掌握建设工程的质量投资和工期控制了解建设合同履行监督及安全管理课程全面引进翻转课堂教学模式首先是强调事前的控制具体在教学实践中让学生自主学习如何寻找问题比如关于工程建设有必要核验各类建材能够达到的材料基本质量如果察觉到其中某些建材尚未达到相应的规格或者材?#29616;?#37327;那么不应准许其运送入场其次是学习和体会全面管控关键性工程环节该课程的侧重点应当落实于最根本的目标控制其中核心为质量安全在涉及到建设主体工程时针对隐蔽性较强的特殊工程?#35838;?#26377;必要反复予以核验而不能只依靠事后再去对其进行核验同时针对多种多样的隐蔽?#35838;?#26377;必要增强全方位的巡视第三是做好细节监管从当前现状来看关于工程建设监理应当突显全方位的落实对于细节性的特殊工程?#35838;?#26377;必要做好监管然而现实?#22411;?#24448;习惯于忽视施工细节但是实质上如果没能关注工程细节监管则会埋下深层次的工程建设风险或者施工安全隐患

二探析课程教改要点

翻转课堂具备的核心与关键点在于借助信息化手段来辅助开展自主探究确保将学生置于整个课堂中的主体位置与此同时运用翻转课堂还应当包含多层次的师生互动师生有必要着眼于理论联系实际密切进行配合从而创造了愉悦并且轻松的整体课堂氛围因此高职院校针对翻转课堂正在着眼于全面予以引进的同时也在致力于更新现有的翻转课堂模式具体在教学实践中关于建设工程监理实务课程灵活运用翻转课堂教学模式体现为如下的关键点

1.整合现有的高职课堂资源

对于网教?#25945;?#26469;讲关键在于搭设必要的师生互动桥梁因此在客观上就要整?#31995;?#21069;现存的课堂资源特别是引导学生参与整合运用既有的网教?#25945;?#33021;够用来传输信息并?#39029;性?#21508;种网络资源与此同时运用上述?#25945;?#20063;有助于集合资?#29616;?#35782;以及消息情报与传统模式的网络?#25945;?#36827;行?#21592;x?#32463;实务性课程整合的网教?#25945;?#38500;体现为多样化的信息特征外也涉及到较快的教学信息传播以及较多的网络信息总数在目前看来在致力于全面引进网教?#25945;?#30340;同时更应简化教学流程减少综合性的网络教学成本

2.激发学生自主意识

从客观上来讲现代远程教育必须依赖于网教载体因此有必要创建开放式更强的新型教学模式在当前网络教学盛行的大环境下基于翻转课堂的实务性课程教学模式有助于激发学习自主性也更符合现阶段翻转课堂的宗旨具体在教学实践中围绕三控三管一协调的课程核?#27169;?#24341;导学生搜索和设置必要的网教资源和情景案例师生共同运用网教资源来实现全方位的互动与配合依照因材施教的宗旨与思路来激发学习自主性

3.师生之间密切进行配合

在全面实现多层次的师生配合前提下教师有必要全过程的实务课程教学中渗透翻转课堂模式通过师生配合学生就能真切感受到工程监理实务中蕴含的趣味性从而发自内心喜爱学习该学科与此同时教师还需妥善引导同学们大胆予以探究在激发自主性的基础上也要拉近师生距离由此可见师生配合构成了翻转课堂得?#36816;?#21033;施行的前提对此应当予以关注对于整个建设工程来讲工程监理应当体现为全程性监管而监理实务课程旨在将岗位工作内容具体化地让学生在学习阶段有一个系?#22330;?#20840;面着实的?#29616;?#25130;至目前多数高职院校都已意识到实务课程教改的必要性因此也在探求适用于监理实务性课程的教学模式但不应忽视高职院校当前施行的翻转课堂模式仍然表现为有待改进之处因此针对建设工程监理有关的实务教学仍需致力于归纳经验因地制宜引进翻转课堂的教学思路

参考文献

[1]张超,张慧.高职院校工程监理课程教学改革的?#25945;[J].科技风,2016(21):29.

[2]付盛忠,陈新伟.任务驱动教学模式下的建设工程监理教学[J].江西建材,2016(16):265+269.

[3]唐利国.任务驱动教学模式下建设工程监理的教学实施[J].中小企业管理与科技(中旬刊),2014(01):173-174.

作者张志刚 单位新疆昌吉职?#23548;际?#23398;院

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